摆在案头一角，是一个初中毕业学生的作品集，小把它命名为《吕大师爷杂文集》，扉页是一张稚气未脱的照片，上面写着“赠给最敬爱的语文老师”，现在这个孩子正读本县重点高中，已经上了高二年级，写作兴趣依然不减，经常有哲理文采兼具的作文令人眼前一亮。

　　初中一年级开学，就在对班注意到这个略有些深沉的小男孩，上课时看到别的同学答上了问题，那眼神里透露出不甘还有些妒忌的光，便提问他来回答，尽管有的时候显得过于重视而使答案与题干分离很远，惹得同学们哄笑，他还是坚持着做完自己的表述，很有个性的学生！开学之后第一节作文课，这个孩子的文字功底暴露了他的“老底”，很多字不会写，用一个个空格来替代，同桌拿起他的作文展示给同学，又是一阵哄笑声响起，我赶紧制止，并要求同学们学习这种写作方式——不会的字可以空起来，但是要注好音，待作文写完后再查字典解决，这样，就不会影响写作的思路。

　　因为自己平常写作的时候，也会遇到一两个字叫不准，为了保证思路的顺畅，就暂时把它放到一旁，写作完成后再集中处理，只是这个学生的错字实在太多了，一篇600字左右的作文，居然有40多个字不会写或写错！真是太令人吃惊了，只是这个孩子的思路还算顺畅，叙述大体合理，反向激励，予以侧面表扬，事实上，这种无意识的激励，点燃了一个热爱写作孩子的激情，从此，小吕同学写作兴趣越来越高，我也会适时予以肯定性评价，保持他的写作热度，并由此引导他学好语文，掌握以前落下的字词。

　　因为爱好写作，平时不愿意写字的小吕同学，只能按照我的要求，硬着头皮回头学习小学生字词，在我的强令下，暂时放弃了用钟爱的笔记本电脑作业的习惯。课堂上这个小男孩每节课都会有奇思妙想，每节课都会提出与课文毫无关联的问题，惹得同学们止不住大笑，因为他越来越爱好语文，越来越爱好动笔写作，所以当做偶发事件处理，见老师的心态平和，同学们也理解了他的表现，小吕同学的写作热情越来越高，起了个“上帝的羔羊”笔名，写出小文章便拿给我欣赏，每次都会给予毫无保留的褒赞，然后提出修改意见，看见他乐颠颠跑回教室，预感第二天的修改稿会放在我的办公桌案头。

　　这样的交流不觉之间过了四年，毕业前几天，在小吕同学的书桌上发现了这本《吕大师爷杂文集》，不禁惊讶——60篇作文加前言后记，厚厚的一本打印稿，凝结了小吕同学的心血，也看出了他对我教导的认真态度，在老师的鼓励下，自己养成了良好的写作习惯，积沙成塔，创造了一个奇迹，虽然这本文集并不是成熟的，但是，一个热爱写作的心灵展示令人感动！

　　兴趣是最好的老师，维持兴趣并形成写作习惯，就能够让一个学生成为文学的忠实拥趸者，有了写作兴趣，学生就会学会并乐于观察生活，有了写作习惯，学生就会在情绪变化的时候，通过写作予以平复，让自己的写作成果累积人生的资历，对于学生的写作，我们不必求全求精，然而我们一定要激发他们的兴趣，养成良好的写作习惯，形成乐于写作的内驱力，让写作成为生活中的一部分，自然会引导学生们成为语文、成为文学的爱好者，成为一个未来的
如何评价霍光的一生?霍光传讲的是什么

　　霍光肯定属于亲近所谓卫青、霍去病集团，但所谓卫霍集团其实是个伪命题。首先，在客观上说，随着卫青和霍去病的先后去世，所谓卫霍集团的中心人物更是已经消失;其次汉武帝一生权谋手段相当高超，即使卫青活着的时候，一直也不敢有任何越轨行为，所谓卫霍集团只不过是在汉武帝控制下的有亲戚关系的能臣集团;最后，霍光被武帝信任重用，并托孤是因为他对霍光比较了解，认为他能保证刘家的江山不会轻易丢掉。

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　　至于霍光废刘贺而另立汉宣帝刘病已，主要是为了维护自已手中掌控的朝政大权，刘贺被废主要是因为他操之过急，没有妥善处理和霍光的关系，而刘病已的帝位之所以能立住，是因为他懂得韬光养晦，懂得如何与霍光处理关系，霍光能让刘病已立住帝位，也是因为刘病已维持了霍光手中的朝政大权，这样二人才维持到了最后，直至霍光病死。

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　　霍光作为霍去病的兄弟，对于延续霍家的影响，一定发挥着积极作用，而对于卫青和卫子夫，估计霍光也是有一定情感的，因为他们毕竟是他和哥哥获得武帝重用重要因素。但是，霍光在政治上是理性的，他并没有因为自己成为托孤大臣，而去刻意关注刘病已。

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　　所以，在他心中还是以武帝的托孤为重的，并没有谋划废昭帝，即使是昭帝不幸早死，他首先考虑的也是昌邑王刘贺，而刘贺的被废应该是他没有处理好与霍光的关系造成的，直到这时，霍光才选定戾太子刘据的孙子刘病已继承了皇位。所以，霍光最后还是报答了卫子夫和卫青，也算是了了他内心深处的一